將中國香港啓歷學校打造為聯網校園

Jacquie Hills 是中國香港一流國際學校啓歷學校 (Kellet School) 的副校長。 她的冒險精神一路引領她到這裡，從小在英國、中東和西印度成長的她說：「我一向很喜歡旅行。」

她在 2007 年來到香港，並迅速接手了發展高級中學的挑戰。 隨著近期 COVID-19 的出現，這項挑戰變得更加艱難。 Hills 解釋到：「連線能力從未如此受到重視。」她堅信連線能力才是邁向成功的動力。 啓歷學校對連線能力的需求，使 Zoom 視訊通訊成為合作夥伴，為 COVID-19 疫情期間的遠端學習做好充分準備。

兩所校園的故事

追溯至 2007 年，當時香港島薄扶林 (Pok Fu Lam) 上的啓歷學校高級中學僅有 13 名學生。 Hills 說：「我很榮幸有機會從零開始栽培學生， 這種情況少之又少。」

不久之後，來自多個社群的學生，紛紛湧入這間新成立的高級中學。 然而，當時的建築物容量不足，因此啓歷建造了一間特製校園，以容納國中和高中生，同時在薄扶林保留了另一塊校園預定地。

啓歷憑藉提供一貫的學習體驗，逐步發展為一個卓越的教育中心。 Zoom 成為定期舉辦管理會議和當地聯繫各個校園的方式。

因疫情大流行導致分離

當疫情確定時，香港的經濟發展局 (EDB) 在農曆新年期間關閉了所有學校。 學校別無選擇，只能快速調整為在家學習模式。 Laufer 解釋到：「這不僅僅是將所有內容搬到線上的問題。 聯繫遠端學生，尤其是青少年階段的學生，需要非常多技能。 很多早期的學習課程都是實作課程，要以實物支援孩子的學習。」

在線上重現教室

不久之後，啓歷學校使用 Zoom 開發出互動學習模式，盡可能重現課堂環境。 學校將學習套裝寄到學生家中，裡面包含教科書、練習本和教學輔助工具，例如色鉛筆和量角器等等。 Laufer 說：「所有學生都擁有相同的設備，有助於我們提供一致的教學內容。

起初，學校給予學生關閉攝影機的選項，讓有需要的學生可以感覺自在些。 然而教師認為，能夠親眼看到學生的話，可以大幅提升參與感。 Hills 說：「不僅如此，我們發現平時發言較少的學生，開始對課程感到興趣。」

Zoom 的集中式控制，可以讓教師將學生靜音，避免受到背景噪音干擾，或是關閉個別學生的攝影機，以集中學生的注意力。

許多教師也開始適應 Zoom，作為個人「直播教學」的方法。 Hills 如此說到：「我進到一間教室，發現教師在個人工作期間開著 Zoom 讓學生提問，整間教室都在同一個步調上，課程進行的很順利。 師生聯繫在一起的感覺，真的令人印象深刻。」

分組會議室變成最受歡迎的 Zoom 功能，讓教師將學生指派到各個小型虛擬團隊當中，進行團隊活動，就好像在同一個房間一樣。

Zoom 等候室也是受歡迎的功能。 這可以防止未經授權的與會者進入課堂，建立一個安全的環境。 Laufer 指出：「這也意味著若學生遲到，教師可以等待適當的時機讓他們加入。」

將視訊擴展到課堂之外

隨著遠端學習模式進展順利，學校也不斷挑戰自己，以全新的方式應用遠端模式，豐富教室的職業生涯。 Laufer 對她能不受地點的限制，為團隊尋找個人發展機會這點感到欣喜。 她說：「一些團隊成員參與了香港找不到，只在澳洲舉辦的精彩課程。」

啓歷規劃了學校第一屆虛擬高級中學開學晚會，將視訊優先的文化帶給家長，讓他們能註冊互動式線上課程，由高中生團隊引領授課。

混合教學的未來

遠端學習為啓歷學校系統帶來益處，也激發了 Hills 思考「混合式」的未來學習方式，由視訊活動輔佐課堂教學。 「這讓我們能利用 Zoom 所提供的廣泛學習機會，儲存並應用課程，而不再是被動聽課。」

在這段冒險旅程之初，她的兒子只有 2 歲，如今已經 16 歲了。 Hills 說：「他的學校時光充滿驚奇，與許多人相互聯繫。 我下定決心，在未來的許多年內，要讓我的每一個學生都能得到這樣的體驗。」