等待问题
让学生能够用有趣的互动式方式以完整小组身份同时分享答案。 利用这项策略，学生能够在虚拟画廊漫步期间相互学习并分析共同主题，而教育工作者也可以快速浏览教室并识别出个人和班级层面的错误想法。
有效学习的关键驱动因素：
社交联系
同伴学习与协作
积极参与
知识激活与反思
原因
当以远程方式和/或在混合式环境中授课时，确保学生都公平地分享和参与可能是具有挑战性的。 很多时候，线下教学时，少数学生会不断地回答问题，并更乐于分享 — 这让其他不太自信的学生没有机会积极参与其中。 为确保学生不仅能够参与，而且能够舒适地参与，重要的是要建立有趣的、低风险的参与和分享方式。 通过创造性地利用聊天功能，学生们可以自由、公开地回答问题，同时也可以向同伴学习。
功能：
会议内聊天功能可以通过多种方式使用，包括:
- 回答问题
- 向单个用户发送私聊消息
- 与全班分享想法
- 协作等
老师（或主持人）可以选择参会者的聊天对象，或者老师可以完全禁用聊天。 许多学校将直接聊天作为一个整体禁用，所以学生不能直接给除了教育工作者以外的任何人发消息。 这确保了学生不会有私下交谈或以不恰当的方式使用它。
实施
确保所有学生在参与同步远程教学（例如，所有学生同时在一起学习）时参与并提供答案的一种方法是提供“等待问题”。要使用这种方法，教育工作者应该首先向学生提供一个不仅仅需要“是”或“不是”答案的问题。 问题被分享后，学生们就会有一个固定的时间在聊天中回答问题，而不是按 Enter 键 — 不回答是不行的。当时间到了，老师和学生们会从五倒数到一，示意他们按 Enter 键。 所有学生按下 Enter 键后，就会有一波潮水般的答案涌入聊天区。 然后要求学生通读所有的答案，找出共同的主题，提出问题，然后参与讨论。
这种方法使学生能够：
- 低风险地回答一个问题，因为每个人都在同时回答
- 通过各种答案的虚拟“画廊漫步”向同伴进行学习
- 通过查看其他答案和观点来厘清错误想法
这种方法也使老师能够衡量学生的理解能力（无论是个人或是作为一个班级），这样他们就可以解决错误想法，提供额外的支持，或者如果每个人都掌握了手头的材料，他们就可以继续学习。
