大致时间：5-15 分钟
虚拟思考配对分享
创建一个与全班分享的虚拟座位表， 以实施快速思考-配对-分享活动。 使用通用的虚拟座位表，教师可以公平地向学生提问，也可以轻松地将学生两两配对。 通过让学生参考他们在屏幕上显示的顺序（例如，“与您左边的人聊天以分享您的答案”），教师能够将学生两两配对，而不必安排许多讨论分组，这样既可以节省时间，也可以安排多个两两配对。
有效学习的关键驱动因素：
社交联系
同伴学习与协作
积极参与
选择权和能动性
原因
思考-配对-分享是一种教师经常会在面对面教学中使用的有效策略，目的是促进同伴讨论，让所有学生都有机会分享自己的观点。 具体方法是先向全班同学提出一个问题，然后给学生留出时间来独立思考他们的答案。 在他们形成自己的答案之后，他们将会与旁边的伙伴分享。 最后，教师会要求一些学生向全班同学分享他们的答案。 在实体教室中，根据一般情况下的学生座位安排，老师可以方便地让学生与旁边的同学交谈。 远程空间则有所不同，因为学生实际上并没有坐在任何同学旁边。 为了应对这一挑战，教师可以通过在 Zoom 中重新安排参与者的顺序来创建虚拟座位表，而且作为主持人的教师可以让学生看到这个顺序。
功能特性：
教师可以通过单击并拖动参与者的磁贴并将其
移至所需位置来更改参与者在屏幕上的顺序。 作为主持人，教师还可以让所有参与者显示他们的顺序（通过单击“查看”可找到此功能）。 这样，所有学生都可以在活动、演示等过程中参考相同的虚拟座位表，就像他们在面对面环境中一样。
实施
使用虚拟思考-配对-分享，让学生反思并与同伴和班级分享他们的答案。 实施这一策略的步骤包括：
- 按照教师希望学生加入 Zoom Room 的顺序安排学生。
- 在所有学生都加入后，单击“查看”并启用“跟随主持人的视频顺序”。
- 预览活动。 分享对活动的期望以及活动开始后要完成的步骤：
- 思考：教师会向学生提出问题并留出相应的时间，让他们独立、安静地思考自己的回答
- 配对：如果没有为学生启用私聊，则学生将通过聊天或在协作文档中向合作伙伴分享他们的回答
- 分享：教师将要求一些学生分享他们的回答或他们的伙伴的回答
- 介绍他们在思考-配对-分享活动中的伙伴是谁。 在最初几次，指出左上角的学生将与他们右边的学生组成两两配对，并念出两个人的名字。 询问是否有人不知道他们的伙伴是谁，如果有的话，告诉他们的伙伴是谁。 定期更换伙伴也很有趣，这样可以确保所有学生都能相遇和交流。
- 就如何与伙伴分享答案向学生提供指导。 学生可以在私聊中将他们的回答发送给其伙伴。 如果禁用了私聊，则可以为学生创建另一种方式，以便与他们的同学分享他们的回答。 例如，创建一个包含图表的 Google 文档，在其中为每个伙伴小组提供一个单元格，让学生在各自的单元格中写出答案。 学生也可以在学习管理系统 (LMS) 讨论板或信息系统上写出他们的回答。 保持相同的顺序可以节省时间，并让学生知道他们的伙伴是谁。
- 让所有学生回来，并请几名愿意取消静音的学生分享他们和他们的伙伴讨论的内容。 教师还可以让其他学生通过整个群聊进行分享。
注意：学生看到的视图可能与教师并不完全一样，因为他们的屏幕上显示的人数可能不一样，所以要避免让学生与他们上方或下方的人交谈，因为其显示方式可能因设备而异。
开发
