大致时间：15-45 分钟
虚拟路径
使学生能够分成不同的虚拟小组，获得在特定内容、支持和需求方面各异的个性化学习体验。 这些内容可以由学生选择，也可以由教育者预先指定。
有效学习的关键驱动因素：
针对性和相关性
差异化的路径和材料
社交联系
同伴学习与协作
积极参与
选择权和能动性
原因
像在面对面的环境中学习一样，在远程和混合型环境中学习的学生也可以从小组工作中受益，原因如下：
提供同伴参与、教师支持或独立工作的选择和机会，使学生能够创造一个适合自己并满足其学习需求的环境。
- 内容支持：在一节课中，可能会要求学生关注不同的内容。 例如，科学课上的学生可能会被分到不同的房间，专注于不同的器官系统。 学生可以选择他们感兴趣的主题，也可以由教师根据需要为学生分配主题或内容。
- 个性化工作环境：教师可以安排具有不同工作环境的房间，例如：
- 谈话室，学生可以在这里协作并相互提问
- 安静区域，可供学生安静地独立学习
- 教师帮助室，学生可以在这里以小组或一对一的形式跟随老师学习
功能特性：
通过单击“讨论组”按钮，教师可以 Zoom Room 的主持人或联席主持人身份创建讨论组。 从那里，教师可以设置他们需要的房间数量。 在指定房间时，教师可以让学生自己选择去哪个房间，也可以给他们分配一个房间。 如果学生可以选择房间，他们可以单击“讨论组”按钮并选择房间，而且他们还可以选择更换房间。 教师也可以将学生预分配到讨论组。
- 教师可以在房间之间移动，以确保学生完成任务，并回答他们可能提出的任何问题。
- 单击“讨论组”窗口中的“关闭所有讨论组”，可以结束分组讨论。
- 教师还可以通过单击“讨论组”窗口中的“向所有参加者广播消息”来向所有学生发送消息。 让学生及时了解他们在房间里停留的时间是有帮助的。
实施
在首次通过讨论组实施虚拟路径之前，请务必：
- 确定学生需要在哪节课中分组工作，以获得额外支持、开展协作或拥有更长的个人学习时间。
- 阐明创建讨论组的原因，因为虚拟路径既可供学生选择自己的内容和工作环境，也可供教师设计同质和异质小组，以便通过同伴学习或额外的教师支持来更深入地掌握内容。
- 决定如何对学生分组。 教师可能希望由他来将学生分配到某个房间，也可能希望由学生来选择自己的房间。 如果教师要分配学生，请考虑将学生预分配到讨论组。
- 确定小组工作规范和期望。 在这些讨论组中，列出要遵循和参考的期望对于学生来说会很有帮助，因为年龄较大的学生可能会在没有成人监督的房间。 确保让学生知道在有人违反这些期望时可以做的事情（例如，向老师发送电子邮件、要求他们来到房间）。
- 如果教师拥有额外的成人支持（例如，合作教师、辅助专职人员、特殊教育支持等），还要分配谁将在什么时候在房间里。
- 练习在低风险场景中进行分组讨论。 （例如，开展四角活动，但并不是让学生以物理方式移动到不同的角落，而是让学生进入与他们的选择相对应的讨论组）。
在学生熟悉使用此功能之后，可以设置房间，以实现小型的分组对话、协作和/或额外的教师支持。 在虚拟路径中，教师还可以利用这段时间吸引学生围绕目标进行一对一对话，获得重点支持，或者只是进行签到。 通过虚拟途径，学生不仅能够在他们所学的内容上获得能动性和选择权，而且还能在他们学习的环境方面获得能动性和选择权。 这样会使他们对所学内容更加专注和投入。 这也有助于教师监控不同的房间，特别是在开始的时候，教师可以在整个课堂中随意进入任何房间，以确保学生完成任务。
开发
