大致时间:5-30 分钟(依演示的数量而定)
数字化演示
让远程和现场的学生可以在混合式学习期间以多模式和个性化的方式来展示他们对内容的掌握程度。 添加实时转录可确保正在观看演示的同伴能够集中注意力、理解演示内容,并且能够积极参与,不至于在错过某个部分或是听不清学生的演示时而受到打扰。 转录也可以记录下来供以后参考,并为内容掌握和同伴学习提供进一步的支持。
有效学习的关键驱动因素:
针对性和相关性
差异化的路径和材料社交联系
社交联系积极参与
选择权和能动性原因
像在面对面的环境中学习一样,在远程和混合型环境中学习的学生也可以从小组工作中受益,原因如下:
提供同伴参与、教师支持或独立工作的选择和机会,使学生能够创造一个适合自己并满足其学习需求的环境。
- 内容支持:在一节课中,可能会要求学生关注不同的内容。 例如,科学课上的学生可能会被分到不同的房间,专注于不同的器官系统。 学生可以选择他们感兴趣的主题,也可以由教师根据需要为学生分配主题或内容。
- 个性化工作环境:教师可以安排具有不同工作环境的房间,例如:
- 谈话室,学生可以在这里协作并相互提问
- 安静区域,可供学生安静地独立学习
- 教师帮助室,学生可以在这里以小组或一对一的形式跟随老师学习
功能:
通过单击“讨论组”按钮,教师可以 Zoom Room 的主持人或联席主持人身份创建讨论组。 从那里,教师可以设置他们需要的房间数量。 在指定房间时,教师可以让学生自己选择去哪个房间,也可以给他们分配一个房间。 如果学生可以选择房间,他们可以单击“讨论组”按钮并选择房间,而且他们还可以选择更换房间。 教师也可以将学生预分配到讨论组。
- 教师可以在房间之间移动,以确保学生完成任务,并回答他们可能提出的任何问题。
- 单击“讨论组”窗口中的“关闭所有讨论组”,可以结束分组讨论。
- 教师还可以通过单击“讨论组”窗口中的“向所有参加者广播消息”来向所有学生发送消息。 让学生及时了解他们在房间里停留的时间是有帮助的。
实施
在首次通过讨论组实施虚拟路径之前,请务必:
- 确定学生需要在哪节课中分组工作,以获得额外支持、开展协作或拥有更长的个人学习时间。
- 阐明创建讨论组的原因,因为虚拟路径既可供学生选择自己的内容和工作环境,也可供教师设计同质和异质小组,以便通过同伴学习或额外的教师支持来更深入地掌握内容。
- 决定如何对学生分组。 教师可能希望由他来将学生分配到某个房间,也可能希望由学生来选择自己的房间。 如果教师要分配学生,请考虑将学生预分配到讨论组。
- 确定小组工作规范和期望。 在这些讨论组中,列出要遵循和参考的期望对于学生来说会很有帮助,因为年龄较大的学生可能会在没有成人监督的房间。 确保让学生知道在有人违反这些期望时可以做的事情(例如,向老师发送电子邮件、要求他们来到房间)。
- 如果教师拥有额外的成人支持(例如,合作教师、辅助专职人员、特殊教育支持等),还要分配谁将在什么时候在房间里。
- 练习在低风险场景中进行分组讨论。 (例如,开展四角活动,但并不是让学生以物理方式移动到不同的角落,而是让学生进入与他们的选择相对应的讨论组)。
在学生熟悉使用此功能之后,可以设置房间,以实现小型的分组对话、协作和/或额外的教师支持。 在虚拟路径中,教师还可以利用这段时间吸引学生围绕目标进行一对一对话,获得重点支持,或者只是进行签到。 通过虚拟途径,学生不仅能够在他们所学的内容上获得能动性和选择权,而且还能在他们学习的环境方面获得能动性和选择权。 这样会使他们对所学内容更加专注和投入。 这也有助于教师监控不同的房间,特别是在开始的时候,教师可以在整个课堂中随意进入任何房间,以确保学生完成任务。
开发