Tempo aproximado: 5–30 minutos (dependendo do número de apresentações)

Demonstração digital

Permita que alunos remotos e presenciais demonstrem seu domínio de uma maneira multimodal e personalizada durante a aprendizagem hibrida. Incluir a transcrição ao vivo garante que os colegas que estão observando possam focar, compreender a apresentação e também se envolver sem interromper quando eles perdem uma parte ou não ouvem claramente a apresentação do aluno. A transcrição também pode ser gravada para ser consultada mais tarde e auxiliar ainda mais no domínio do conteúdo e aprendizagem do colega.

Principais impulsionadores em relação a uma aprendizagem eficaz:

Direcionado e relevante

Caminhos e materiais diferenciados

Conectado socialmente

Conectado socialmente

Envolvendo-se ativamente

Opções e escolhas

Por quê

Exatamente como em um ambiente presencial, os alunos em ambientes remotos e híbridos podem se beneficiar ao trabalhar em pequenos grupos por vários motivos:

Oferecer a escolha e as oportunidades para engajamento com pares, suporte discente ou trabalho independente, permite aos estudantes fabricar um ambiente que funcione para eles e atenda às suas necessidades de aprendizagem.

  • Suporte de conteúdo: uma aula pode chamar os estudantes para focarem em conteúdo diferente. Por exemplo, os estudantes em uma aula de ciências podem estar separados em salas diferentes que focam em um órgão diferente do sistema. Os alunos podem ter a opção de escolher em qual assunto estão interessados ou o professor pode atribuir estudantes a um tópico ou faixa de conteúdo de acordo com
    a necessidade.
  • Ambiente de trabalho personalizado: um professor pode definir diferentes salas com diferentes ambientes de trabalho, tais como:
    • uma sala para discussões, na qual os alunos podem colaborar e fazer perguntas uns aos
      outros
    • uma zona de silêncio onde os alunos trabalhem calmamente, de forma independente
    • uma sala de ajuda do professor, na qual os alunos podem trabalhar em um grupo pequeno ou de forma individual com o professor

O recurso:

Como gerenciar salas simultâneas

Os professores podem criar salas de breakout como o anfitrião ou coanfitrião da sala Zoom ao clicar no botão Salas simultâneas. Em seguida, os professores podem definir o número de salas de que precisam. Ao designar as salas, os professores podem dar aos seus alunos a opção de escolher em qual sala querem entrar ou atribuir uma sala a eles. Caso os alunos tenham a opção de escolher uma sala, eles podem clicar no botão Salas Simultâneas e selecionar a sala, tendo também a opção de trocar de sala. Os professores também podem pré-atribuir os alunos às salas simultâneas.

  • Os professores podem se mover entre salas para ter certeza de que os alunos estejam fazendo as tarefas e para responder perguntas que eles possam ter.
  • Encerrar sessões simultâneas ao clicar em "Fechar todas as salas", na janela Salas simultâneas.
  • Os professores também podem enviar uma mensagem para todos os alunos ao clicar em "Transmitir uma mensagem para todos", na janela Salas simultâneas. Isso pode ser útil para dar aos alunos atualizações sobre o tempo que ainda têm nas suas salas.

 

A implementação

Antes de implementar Caminhos virtuais por meio das salas simultâneas pela primeira vez, é importante:

  1. identificar uma aula onde os alunos precisam trabalhar em grupos para ter suporte adicional, para colaborar ou ter um período maior para trabalhar individualmente.
  2. Articular por que as salas simultâneas estão sendo criadas já que os caminhos virtuais estão sendo usados tanto para os alunos terem uma escolha em relação ao seu conteúdo e ambiente de trabalho, assim como
    para professores desenvolverem grupos homogêneos e heterogêneos e permitir o domínio de um conteúdo mais profundo por meio da aprendizagem com colegas ou suporte discente adicional.
  3. Decidir como os alunos serão agrupados. Os professores podem querer atribuir alunos a uma sala ou querer que os alunos tenham a opção de escolher a sua própria sala. Se os professores atribuirão alunos, considere pré-atribuir alunos a salas simultâneas.
  4. Identificar norma de trabalho de grupo e expectativas. É útil para os alunos terem uma lista de expectativas para seguir e consultar nestas salas simultâneas, já que estudantes mais velhos podem estar em uma sala sem a supervisão de um adulto. Não deixe de compartilhar o que os alunos poderão fazer se estas expectativas forem violadas (ex.: enviar um e-mail para o professor pedindo que ele venha para a sala).
  5. Caso os professores tenham suporte adulto adicional (como, por exemplo, professor assistente, paraprofissional, suporte para educação especial, etc) faça a divisão de quem estará nas salas e quando.
  6. Pratique usar salas simultâneas em situações de pouco ou nenhum risco. (por exemplo, faça a atividade quatro cantos, mas o invés de pedir que os estudantes se movam fisicamente para um canto diferente, os alunos acessam a sala simultânea que corresponde à escolha dele).

Assim que os alunos se sentirem confortáveis ao usar este recurso, defina salas para pequenas conversas de breakout,
colaboração e ou suporte discente adicional. Durante os caminhos virtuais, os professores também podem usar o tempo para conversar individualmente com os alunos em relação a metas, para suporte focado ou apenas para saber como estão as coisas. Os caminhos virtuais permitem aos alunos determinar as próprias escolhas, não apenas em relação ao que aprendem, mas em qual ambiente eles aprendem. Isso permite uma responsabilidade e investimento mais sólido em relação ao conteúdo apresentado. Também é útil para os professores monitorarem diferentes salas, especialmente no começo, ao entrar nas salas para ter certeza de que os alunos estão realizando as tarefas.

Desenvolvido com