Perkiraan waktu: 15-30 menit

Latihan Membuat Sempurna

Dalam kelompok kecil, siswa secara bergiliran mengerjakan daftar pertanyaan (dibedakan oleh guru) yang memberikan latihan langsung menjawab pertanyaan serta latihan mendukung jawaban mereka. Dengan dukungan teman, siswa dapat mengklarifikasi kesalahpahaman dan membangun keterampilan serta penguasaan dalam lingkungan yang minim tekanan dan berbeda.

Pendorong utama seputar pembelajaran yang efektif:

Bertarget dan Relevan

Kursus dan materi yang dibedakan

Terhubung secara Sosial

Pembelajaran dan kolaborasi teman sebaya

Terlibat secara Aktif

Penerapan dan pertanyaan autentik

Berorientasi pada Perkembangan

Peluang berlatih yang berkelanjutan

Alasan

Ketika mengajar secara langsung, guru sering meminta siswa untuk menunjukkan pekerjaan mereka di papan tulis di depan kelas. Aktivitas ini membantu siswa lainnya melihat langkah-langkah yang diambil untuk menyelesaikan masalah, sekaligus menunjang penguasaan siswa yang dipilih karena mereka harus menjelaskan prosesnya. Strategi ini memang sulit dilakukan dalam konteks jarak jauh dan/atau hibrida karena banyak siswa menyelesaikan tugasnya secara analog (misalnya, di buku catatan, dll.) yang tidak mudah dibagikan. Untuk mengatasi tantangan ini, pengajar dapat memanfaatkan fitur “papan tulis” di Zoom yang memungkinkan host dan pengguna menunjukkan tugas secara visual serta menambahkan catatan di tugas orang lain.

Fitur:

Fitur papan tulis

Fitur papan tulis di Zoom memungkinkan siswa dan guru berbagi tugas secara visual sehingga dapat dilihat oleh seluruh kelas, baik secara langsung atau jarak jauh. Fitur ini juga memungkinkan peserta lain memberi catatan di tugas masing-masing untuk lebih memungkinkan kolaborasi dan pembelajaran teman sebaya.

Untuk membuka fitur papan tulis, guru harus terlebih dahulu mengeklik “berbagi layar”, lalu memilih papan tulis. Setelah papan tulis terbuka, guru dapat menggambar, menulis teks, menghapus, dll. Mereka juga dapat mengunduh papan tulis setelah selesai dan mengizinkan orang lain memberi catatan di papan tulis secara bersamaan. Dengan membuka navigasi atas tempat ikon tiga titik diberi label “lainnya,” guru juga dapat mengaktifkan atau menonaktifkan nama yang disematkan pada anotasi yang dapat membantu siswa yang salah menggunakan anotasi.

Penerapan

Untuk membuka fitur papan tulis, guru harus terlebih dahulu mengeklik “berbagi layar”, lalu memilih
papan tulis. Setelah papan tulis terbuka, guru dapat menggambar, menulis teks, menghapus, dll. Mereka juga dapat mengunduh papan tulis setelah selesai dan mengizinkan orang lain memberi catatan di papan tulis secara bersamaan. Dengan membuka navigasi atas tempat ikon tiga titik diberi label “lainnya,” guru juga dapat mengaktifkan atau menonaktifkan nama yang disematkan pada anotasi yang dapat membantu siswa yang salah menggunakan anotasi.

  • Tetapkan harapan yang jelas tentang bagaimana siswa harus (dan tidak harus) menggunakan papan tulis
  • Identifikasi norma tugas kelompok (misalnya, pekerjaan, harapan, dan bahkan urutan berbagi)
  • Berlatihlah menggunakan fitur dalam skenario minim risiko (misalnya, pisahkan dalam kelompok dan masing-masing kelompok menggambar anjing)

Dengan berlatih menggunakan teknologi dan berkolaborasi dalam skenario yang berfokus non-konten, siswa dapat membangun keterampilan yang diperlukan untuk melakukan lebih banyak tugas berfokus konten secara efektif.

Setelah siswa terbiasa bekerja dalam kelompok kecil, menggunakan fitur, dan memiliki harapan yang jelas, siswa dapat menggunakan teknik ini salama waktu kelompok kecil. Untuk mengimplementasikan “Latihan Membuat Sempurna,” mulai dengan:

  1. Memberikan 3-10 pertanyaan kepada kelompok kecil (bergantung pada waktunya) yang akan mereka pecahkan sebagai kelompok.
  2. Tiap siswa akan bergiliran menunjukkan pekerjaan mereka dan/atau menjawab pertanyaan secara visual menggunakan fitur papan tulis.
  3. Setelah tiap siswa memecahkan masalah, kelompok kecilnya juga dapat mengajukan pertanyaan, memberikan umpan balik, memberi dukungan, dll. secara verbal dengan memberi catatan di papan tulis.
  4. Setelah selesai berbagi, siswa akan menyimpan pekerjaannya dan menambahkannya ke dokumen kolaboratif yang akan mereka bagikan di akhir kepada guru mereka. (misalnya, Google Dokumen, folder, slide, dll.)
  5. Kemudian, siswa berikutnya mengambil pertanyaan selanjutnya dan mengulangi langkah 2-4.

Kelompok kecil ini bisa bersifat heterogen, homogen, berbasis pilihan, dll. berdasarkan kebutuhan pada waktu pengajaran. Dengan begitu, pendidik dapat membagi siswa menjadi beberapa kelompok bertingkat untuk berlatih dengan cara yang berbeda atau membangun kelompok heterogen di mana siswa dapat saling mengandalkan untuk mendapatkan dukungan (terutama di kelas yang lebih tinggi, tetapi mungkin juga berfungsi dengan dukungan tambahan dari orang dewasa di kelas yang lebih rendah).

Dikembangkan dengan