La práctica hace al maestro
En pequeños grupos, los alumnos se turnan para trabajar con una lista de preguntas (diferenciadas por el profesor), lo que les proporciona una práctica adicional a la hora de responder a las preguntas, así como también práctica para respaldar sus respuestas. Con el apoyo de los compañeros, los alumnos pueden aclarar conceptos erróneos y desarrollar sus habilidades y su dominio en un entorno menos estresante y diferenciado.
Factores clave en torno al aprendizaje eficaz:
Orientado y relevante
Vías y materiales diferenciados
Conexión social
Aprendizaje y colaboración entre compañeros
Participación activa
Aplicación y consulta auténtica
Orientación al crecimiento
Oportunidades constantes para practicar
El motivo
Durante el dictado de clases presenciales, los profesores a menudo les piden a los alumnos que muestren su trabajo en un pizarrón o una pizarra ante la clase. Esto ayuda a que los demás alumnos vean los pasos que se tomaron para resolver un problema y contribuye al dominio del alumno que realiza la presentación gracias a que debe explicar el proceso utilizado. Esta estrategia puede ser desafiante en un contexto remoto o híbrido, porque muchos alumnos completan su trabajo analógicamente (p. ej., en un cuaderno, etc.), lo que hace que sea más difícil de compartir. Con el fin de superar este obstáculo, los educadores pueden aprovechar la característica de la pizarra en Zoom para que tanto el organizador como los usuarios puedan mostrar su trabajo visualmente y tomar notas sobre el trabajo de los demás.
La función:
La característica de pizarra de Zoom permite que los alumnos y los profesores compartan su trabajo visualmente con toda la clase, ya sea de manera presencial o remota. También permite que los demás participantes tomen nota sobre el trabajo de otros a fin de incrementar la colaboración y el aprendizaje entre pares.
Para usar la característica de la pizarra, los profesores primero deben hacer clic en «Compartir pantalla» y, luego, seleccionar la pizarra. Una vez en la pizarra, los profesores pueden dibujar, escribir, borrar, etc. Incluso pueden descargar la pizarra cuando terminen y permitir que otras personas tomen notas en ella al mismo tiempo. En la parte superior de la pantalla donde están los tres puntos que dicen «Más», los profesores pueden habilitar o deshabilitar los nombres adjuntos a las anotaciones, lo cual es útil cuando los alumnos usan las anotaciones de manera inapropiada.
La implementación
Para usar la característica de la pizarra, los profesores primero deben hacer clic en «Compartir pantalla» y, luego, seleccionar la pizarra. Una vez en la pizarra, los profesores pueden dibujar, escribir, borrar, etc. Incluso pueden descargar la pizarra cuando terminen y permitir que otras personas tomen notas en ella al mismo tiempo. En la parte superior de la pantalla donde están los tres puntos que dicen «Más», los profesores pueden habilitar o deshabilitar los nombres adjuntos a las anotaciones, lo cual es útil cuando los alumnos usan las anotaciones de manera inapropiada.
- Deje en claro las expectativas sobre cuál es el uso correcto o incorrecto de la pizarra por parte de los alumnos.
- Identifique normas del trabajo en grupo (p. ej., trabajos, expectativas y orden en el que se comparte).
- Practique el uso de la característica en situaciones en las que no sea crucial (p. ej., dividir un grupo para que cada uno dibuje un perro).
Gracias a la práctica en el uso de la tecnología y la colaboración en una situación que no está enfocada en el contenido, los alumnos pueden desarrollar las habilidades que necesitan para realizar con mayor eficacia las tareas que sí están enfocadas en el contenido.
Una vez que los alumnos trabajan con comodidad en grupos pequeños, usan la característica y conocen las expectativas, los profesores pueden usar esta técnica durante el tiempo dedicado a grupos pequeños. Para implementar «La práctica hace al maestro», comience así:
- Haga que los grupos pequeños trabajen en conjunto con entre 3 y 10 preguntas (dependiendo del tiempo).
- Cada alumno debe usar su turno para mostrar su trabajo o responder la pregunta de manera visual usando la característica de la pizarra.
- Después de que cada alumno trabaje en el problema, su pequeño grupo puede hacer preguntas, comentarios, ofrecer soporte, etc., de manera verbal, y también tomar notas en la pizarra.
- Cuando terminen de compartir, los alumnos deberán guardar su trabajo y añadirlo a un documento colaborativo que compartirán al final con su profesor. Por ejemplo, mediante un documento de Google, una carpeta, diapositivas, etc.
- El siguiente alumno avanza con la siguiente pregunta y repite los pasos 2 a 4.
Estos pequeños grupos pueden ser heterogéneos, homogéneos, a elección, etc. en función de las necesidades en el momento de la clase. Esto permite que los educadores dividan a los alumnos en grupos nivelados para que practiquen de manera más diferenciada, o armen grupos heterogéneos en los que los alumnos puedan apoyarse entre sí (principalmente en los grados superiores, pero puede funcionar con el soporte adulto adicional en grados inferiores).
